穆培华 | 相信孩子，让他自己去成长
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谢琴宁学校的日常
作为第五期研习营的新导师，穆培华老师在研习营筹备期间，接受了我们的电话采访。
采访过程中，穆老师简单地介绍了在他目前的教育实践中，所采用的教学法以及孩子们的学习状态，并对此次研习营的主题《后喻时代的教育创新——谢琴宁教育的启示与未来学习中心的构想》，做了简明扼要的解释。
让我们一起听他多年教育实践后的心得分享吧！
本期嘉宾
穆培华
第五届研习营导师
世界公民·森林湖学校教学总监，沐心苔森林学园创办人，广东山海源慈善基金会理事，比较教育研究与实践者，主要致力于蒙特梭利、华德福、中国优秀传统文化、森林自然教育等课程体系的比较研究与实践，曾赴全世界50多个国家进行教育考察，对全球教育现状及发展趋势有着深刻的理解。
关于此次研习营的主题，穆老师专门对“后喻时代”一词做了解释。
“它由一个社会学家提出来的，前喻时代就是说小孩需要向大人学，并喻时代就是说小孩和大人之间是学习同伴、学习伙伴，后喻时代是说在年青人身上，有一些他们可以引领的东西，成人应该向孩子学习、年青人学习，这是前喻、并喻，后喻的三个概念。”
然后具体到学校中和孩子们一起工作，穆老师说：
“从现今所取得的成效体现出来的就是，整个学校其实是孩子们自主成长、自主学习。学校的办学思路、整体的设计是围绕着孩子们的需求，甚至包括孩子可以自己设计课程、设计教学，还有整个学校的各项工作，都是孩子们自己做，所以这个学校基本上已经形成了很典型的后喻时代的一个办学特点。”
谢琴宁学校
相信我们研习营的学员们非常关心的，是这种创新教育是如何一步一步在学校展开的，这也正是此次研习营穆老师将要和大家分享的内容，非常令人期待！
当谈到这些年和孩子们一起工作的深刻感受，穆老师说：
“那就是相信孩子，让他自己去成长。这也是我们正在做的事情，我们在很大程度上已经达到了这种自主学习的状态。孩子们大部分时间、大多数事情，都知道自己要负责，而不是像传统学校那样每节课都是老师在讲。”
“还有一点很重要，就是自己确定自己的目标。比如你想要高考，你要看自己对科学感兴趣，还是想学艺术，想一想自己要学什么，然后，确定自己的学习目标，接下来自己去寻找学习资源。你是选择上网学习？还是买书？还是想找老师去请教？需要自己来做选择和规划，自己去掌握学习方法。”
“用费曼学习法，还是用什么别的先进的学习方法，需要你自己想一想，然后就是在学习能力上，比如阅读能力、表达能力、逻辑思维能力或是归纳抽象的能力等等，孩子们都可以在适当的机会中显示一下自己的能力，检测一下。孩子们所有的事情，他都要自己操心，这个时候的老师，就一个是旁观者，不过多地介入，同时也是一个支持者，在他需要的时候、迷茫的时候给予一些指导。”
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穆老师还说：“孩子也可能会说他需要游学，需要到其他地方去寻找更好的老师。学校也比较灵活，可以创造一些出去游学的机会。目前我们的学校基本上就这个样子，其实就是创造了一个平台，有点像朱永新教授所说的未来学习中心，给他提供一个空间，提供一个机会，让他可以自己去自学，对自己负责。”
当谈到具体的作为支持者会遇到什么样的场景时，穆老师说：“比如说一个孩子对物理学很感兴趣，但是他不知道应该怎么学或者学什么内容，然后你就可以给他推荐，让他去搜索关于物理学的一些书籍，比如说公立学校的教材、科普资料、科学家的传记等等，学会自己去围绕学习目标去选书，去买书，然后去阅读，基本上是这样的一个引导。”
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孩子们自主性学习之外，穆老师还谈到作为一个集体，“虽然大部分时间他要自己学习，但是混龄班的同学，不同年龄层次互相之间，他们肯定需要有一些讨论，互相地请教，然后有时候有些孩子做一些分享。这种互动是正常的，因为它是一个集体，它不是完全一个个人的独自修行。”
穆老师说：“我就是一个老师，一直都是，教课、带班就是工作的全部内容。”
补充资料
谢琴宁学校
1994年创立，是一所公立寄宿制学校。这所学校没有专任老师，除了校长和几位工作人员外，孩子们是分组学习的，孩子们大多时候自己教自己，当孩子们遇到一些专业问题，而学校和镇上又没有人能解答时，学校会聘请临时的专业老师来指导。“根据不同的状况，每一小组会有十二至十五个孩子。年龄范围从八岁到二十二岁的都有，种族背景都不一样。他们整天都在一起，住在同一个宿舍，一起四处移动，像一个小组，一起做事。”这里面不仅是大的孩子带领小的孩子，甚至有时候是小的孩子给大的孩子提供资讯。在这里，孩子们一次只学一个科目，直到完成为止。孩子们不仅学习知识，而且运用知识，包括建造具有灵性的教堂，打造一艘帆船，更包括洗衣做饭、账务管理、行政或组织活动等日常琐事。谢琴宁校长说：“正规学校是‘准备孩子去符合社会的角色’，但在这里，我们不做这样的‘准备’，我们活在当下！”报名暑期研习营，现场听穆培华老师讲教育！
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